在学校里，我们经常听到一句话：教风正，则学风浓。这句话听起来简单，背后却有很实在的道理。学生是不是爱学习、会不会学习，很大程度上跟老师怎么教、什么状态教有直接关系。一个老师备课认真、上课投入、对学生负责，学生自然不好意思混日子；反过来，如果老师照本宣科、敷衍了事，学生再想学也提不起劲。所以说，教风是学风的源头，抓学风先要抓教风。

老师的敬业程度，决定了学生的投入程度

学生的眼睛是雪亮的。老师有没有认真备课，一上课就能感觉到。有的老师把课件做得清清楚楚，讲到重点时会停下来反复强调，布置作业时说明白为什么要做这道题，学生听了心里有数，学习就有方向感。而有的老师拿着十年前的旧课件念PPT，讲得自己都想打瞌睡，学生怎么可能认真听？

这就是最朴素的道理：你对课堂有多认真，学生就会对学习有多认真。教风不是挂在墙上的标语，而是体现在每一节课、每一次批改、每一次答疑里。老师多花一小时备课，可能就少一批走神的学生；老师多一句耐心的讲解，可能就多一个愿意钻研的孩子。

严慈相济，才能形成真正的学习氛围

好的教风不等于一味严厉，也不是放任不管，而是严慈相济。该严格的地方一点不松：作业不交要问清楚，考试不过要补课，纪律散漫要提醒。该温暖的地方也实实在在：学生遇到困难时搭把手，学生进步时真诚地表扬。

学生其实很敏感，谁真心为自己好，他们心里门儿清。一个既严格要求又真心关爱学生的老师，学生愿意听他的话，也愿意为他的课下功夫。慢慢地，班里认真学习的人多了，讨论问题的人多了，学风就这么一点一点养起来了。

教学有方法，学风才有生命力

光靠责任心还不够，教学水平同样关键。同样的知识点，有的老师讲得干巴巴，有的老师却能结合生活实例、设计小组讨论、组织课堂互动，让学生自己动脑子。前者学生被动听，听完了就忘；后者学生主动想，越学越有意思。

所以学校推动教风建设，不能只提要求，还要给老师成长的平台。集体备课、公开课观摩、老带新结对、教学比武，这些活动看着普通，却是提升教学能力最有效的办法。老师的教学水平上去了，课堂好听了，学生自然愿意来、愿意学，学风建设就有了扎实的根基。

师生互相成就，学风建设才有长效

教风和学风从来不是单向的，而是互相影响、互相成就的。老师认真教，学生认真学；学生提问积极、课堂反响热烈，老师讲课也更有激情，愿意花更多心思打磨课程。这是一个良性循环。

要形成这个循环，光靠老师单方面努力不够，学校层面也要跟上。比如建立教学激励机制，让教得好的老师有荣誉、有回报；比如完善学生评教制度，让学生的真实反馈能传到老师那里；再比如营造尊重教学、重视课堂的校园文化，让“好好上课”成为全校的共识。

写在最后

学风不是靠几次动员大会喊出来的，也不是靠突击检查管出来的，它是从一间间教室、一堂堂课里长出来的。老师们站直了讲台，把每一节课当成大事来上，学生们看在眼里、记在心里，学习的劲头自然就上来了。教风正了，学风浓了，学校的育人质量也就有了最可靠的保障。这是最笨的办法，也是最管用的办法。